| << 数控设备应用与维护专业人才需求调查报告>> |
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经济社会的发展需要多种类型的人才，包括大量的技术应用型人才。他们具有相应的知识，
擅长具体思维，心灵手巧，富于技 |
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能、技术、
技艺和实践能力。他们的特长和社会功能，是把决策、设计、方案等变成现实，转化
为不同形态的产品。
此类人才属 |
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“ 一线人员 ” ，是职业教育培养的对象，可称为职业技术人才。广东是经济发达地区，已经实现了高中普及化和高等教育的大众化， |
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正向高等教育普及化迈进。普及高等教育，主体将是高等职业教育的教育。 |
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一、本专业技术领域和职业岗位 |
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数控技术是一种集机、电、液、光、计算机、自动控制技术为一体的知识密集综合型的高新技术。
它是制造业实现自动化、
柔 |
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性化
、集成化生产的基础，是提高产品质量和劳动生产率的重要手段，是国防现代化的重要物质基础，也是国际技术和商业贸易的 |
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重要组成部分。 |
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加入 WTO 后，我国正在逐步变成“世界制造中心”。为增强竞争能力，制造行业已开始广泛使用先进的数控技术。
随着数控设 |
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备的应用越来越多，对这方面的人才需求也必然越来越多，素质要求也越来越高。
我国已经明确提出了要把发展数控机床放到机械 |
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制造业的重要位置的技术政策。掌握数控技术的人才要求是具有广博的基础知识，开阔的视野，融会贯通的思维能力，熟知不同学科 |
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领域的知识，具有不断调整知识结构的能力。 |
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随着社会经济和科学技术的发展，对于数控设备应用与维护专业学生的知识结构而言我们认为：培养范围应更加拓宽，不仅要有 |
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对数控设备进行操作使用的能力，更应具备对数控设备进行维护、装配的知识结构，有较强的动手能力。
使得每位本专业毕业生不 |
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但懂得数控操作的基础理论与基本技能，更重要的是他们具有在数控机械行业所需要的生产操作和组织能力；善于将技术意图或工程 |
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图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题；善于处理、交流和使用信息，指导数控设 |
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备、工艺和产品的改进，真正做到专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。 |
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从获取的资料来看，高职高专数控设备应用与维护专业毕业生大多在生产第一线从事数控加工编程与操作、数控设备装配及调试 |
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、 CAD/CAM 造型设计与绘图、机械加工工艺规程的编制与实施、数控生产组织管理、数控设备贸易、传统机械加工和相关数控类电 |
| 子产品的应用开发等方面工作。 |
| 二、从本专业毕业生从事的技术领域和岗位看对人才的要求 |
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从综合相关资料看，目前企业对于数控人才的使用主要分以下 4 个层次： |
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① 、数控操作技工：掌握机械加工，熟练掌握数控机床的操作，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。 |
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② 、数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维 CAD/CAM |
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软件，如 MasterCAM 、 UG 、 Pro/E 等，熟练掌握数控手工和自动编程。 |
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③ 、数控机床维护人员：掌握数控机床的机械结构和电气原理，熟悉多种数控机床系统的特点、软硬件结构和参数设置，精通 |
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数控机床的机械和电气的调试与维护。 |
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④ 、数控通才：精通数控操作技工、数控编程员和数控维护人员所需的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识 |
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面很广；精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试 |
| 和维护。 |
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结合对珠江三角洲企业调研的结果来看，目前企业对数控操作技工需求最大，但一般经过短期培训便可上岗操作，当然此类层次 |
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的人员今后会逐渐淘汰更新；对数控编程员、数控机床维护人员的需求也很多，而且目前非常缺乏，很多企业现有的上述工程技 |
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术人员并不合格；而对数控通才的需求则相对较少，因为目前从事数控设备设计的企业不是很多，大多数是应用数控设备的企业。 |
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在课程体系结构调整中，注重宽口径、多方面、强适应性的原则，以数控操作、编程为主，强调数控控制系统基本理论、数控设 |
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备结构的装配和维护，辅以设计开发基础知识。在教学过程中，加强对学生应用性知识的讲授和实践能力的培养，使学生既掌握较扎 |
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实的基础知识，又具有解决工程问题的能力，重点强化知识创新、概念创新、工程创新、思维创新，以适应市场经济条件下生产要素 |
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不断重组、流动的特点，为数控设备生产企业和使用单位提供 “ 留得住，下得去，用得上 ” 的第一线生产、管理和服务的合格人 |
| 才。 |
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为了培养学生工程素质，研究理论课程的内在联系，并从本质上解决被动教学的现状，建立数控设备应用与维护专业合理的知识 |
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结构十分重要。本专业的知识结构如下： |
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① 、电子工程技术 数控设备中存在大量的电器控制线路，本专业在专业课程设置上加强了电子工程技术教学内容 , 特别是电路知识 |
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、电气原理、电路故障分析、电路的设计等内容。课程包括《电工基础》、《电子技术基础》等； |
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② 、数控设备机械基础 机械部件是构成数控设备的主干，在专业课程设置上亦突显了原材料及其热处理、金属形成和切削工艺、机 |
械加工工艺与流程、刀具夹具选用、机械传动的基本原理、通用零部件的设计与计算、液压与气动设计、刀具夹具选用等。课程包括 |
| 《机械制造基础》、《机械设计基础》、《机械制造工艺学》、《液压与气动技术》等； |
③ 、机床的数字控制 本模块主要是讲解机床的电气控制系统， PLC 的组成原理、编程及应用设计，了解数控机床的插补原理，数控 |
| 机床位置检测装置，电机驱动和驱动装置，伺服系统及参数，数控机床，单片机的基本原理、开发流程、编程等。课程包括《单片机 |
| 原理与应用》、《机床电气控制及 PLC 应用》、《数控原理》等； |
④ 、数控设备的使用与维护 本部分在掌握数控设备操作，数控加工原理、手工编程、自动编程，数控切削加工三要素，数控加工的 |
| 方法，工艺规则和工装、刀夹具的基础上，重点讲述自动编程系统的参数设置与选择，数控机床维护，数控机床故障诊断拆、装维修 |
| 。课程包括《 CAD/CAM 应用基础》、《数控加工技术》、《数控加工工艺与编程》、《数控机床故障诊断与维护》等. |
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将本专业理论实践分散在 “CAD/CAM 综合练习 ” 、 “ 机械液压气动控制、设计练习 ” 、 “ 机床电气、控制模拟实训 ” 、 “ 数控 |
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机床操作维护实训 ” 等相关课程中，同量对上述实验进行适当的整合和优化，并增加新的教学层面，构筑一个层次化实验教学平台 |
| 。基础实验层：涵盖以基本技术训练为主的若干基础性实验室；工程训练层：以增强学生工程实践能力和工程意识为目标；综合提 |
| 高层 : 主要为综合性、设计性和开放性实验以及课程设计服务，全面提高学生的综合应用能力和设计能力；开发创新层：设立现代 |
| （先进）制造实验室，引进现代（先进）制造技术、模型、设备，为学生提供掌握当前先进制造技术的环境，以促进自身创新设计 |
| 的实现。 |
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应用型工程技术人才的培养主要面向工业生产和工程应用领域，在加强基础理论教学的同时，必须突出实践性教学环节并在教学 |
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全过程中得到切实保证和加强，强调实践教学的系统性、适应性、先进性。 即以校内工程实训基地为基本训练，以生产实习和顶岗 |
| 实习为专业素质训练，以毕业实习和毕业设计为工程综合能力训练，采用 “ 学工交替 ” 的教学方式，充分利用本地大型企业良好资 |
| 源优势，强化学生工程能力的培养。基本训练：包括机械制图综合练习，机械 CAD 综合练习，金工实习，计算机操作与工具软件 |
| 使用实习，电工与电子实习等。旨在培养学生具备从事专业一般技术工作的基本技能；素质训练：电机控制线路实习，机械设计基 |
| 础课程设计，液压课程设计，液压与气动实习，机床电气控制实习， PLC 应用实习，数控机床维修实习，数控机床操作实习。综合 |
| 能力训练： CAD/CAM 综合实训，校外认识实习与顶岗实习，工程实训，毕业实习和毕业设计，再辅以课外科技活动等。旨在培养 |
| 学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。 |
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三、数控设备应用与维护专业毕业生的就业趋势 |
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随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。要实现国家提出的到 2010 年前数控化率达 |
| 到 10% 以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件。同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及 |
| 维修方面的专门人才。如：随着国防科工委“十五”规划万台设备数控化改造专项实施后，许多机床设备也将进行数控化改造，迫切需 |
| 要大量的掌握数控机床的操作、编程、维护维修人才；作为数控机床应用大户的国家装备制造企业，无论是数控机床操作人员、数控 |
| 加工工艺编程人员，还是数控机床的维修人员都很缺乏，同样也需要大量数控技术人才；伴随着数控技术的应用越趋普及，如木材加 |
| 工、纺织等行业及其大量民营、合资企业和外资企业使用数控设备，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床， |
| 同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。可见数控技术人才的就业面会越来越广。 |
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数控设备应用与维护专业毕业生从业的岗位按工作性质大致有如下三大类：操作类岗位：熟悉数控设备操作、数控编程和数控设 |
备安装、调试和维护。技术类岗位：这类岗位的主要任务是从事数控装配开发及生产过程的一般运行和实施工作，技术应用、工艺过 |
| 程的指导。管理类岗位：这类岗位的主要任务是从事组织、管理、经营数控设备生产体系的工作，要求对人员、设备的运用、生产过 |
| 程的维护保障、产品质量控制等有强的组织、协调和管理能力。 |
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