数控设备应用与维护专业设置的申请报告
  通过对广东省机械研究所、广东省机械工程学会、广州市新技术推广站、广州数控机床厂、东莞台之傑精密机械有限公司、东莞
  达兴模具有限公司等单位的调研，走访相关兄弟院校及根据教育部职业教育与成人教育司、高等教育司等部门对 “ 关于数控人才需求
与数控教育改革”的的调研报告，对我院开设的数控设备应用与维护专业分析如下 :
  一、背景分析
    1、基本状况
  加入 WTO 后，我国正在逐步变成“世界制造中心”。为增强竞争能力，制造行业已开始广泛使用先进的数控技术。随着数控设备
  的应用越来越多，对这方面的人才需求也必然越来越大，素质要求也越来越高。从当前国际国内数控技术应用的对比清楚表明，培养
  数控技术应用方面的人才具有广阔的市场需求前景 。
    从调研的情况看，企业现有数控装备情况大致如下 ：
① 、“普通型”、“经济型”机床数量较多，设备完好率偏低

现有数控设备中，高档型、普及型和经济型数控机床各占的 30.4% 、 34.95% 和 35.15% 。 “ 普通型 ” 和 “ 经济型 ” 的数控
  装备共占企业现有数控装备的 70.1% 。在一些老工业基地、大型制造业密集的地区， “ 高档型 ” 数控装备虽然所占比例相对较高，
但由于这些装备的维修配件太贵或国内暂时无法买到，而维修人员的技术水平又有限，造成了设备完好率不高。
   

② 、我国企业现有数控设备的利用率不高

  除了由于普遍存在生产任务不足的原因外，维修力量不够和编程能力不强成为开工不足、利用率不高的另一主要原因 。
    同时在高校中设置有数控设备应用与维护专业的学校比较少，教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差
  距。例如，数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱，部分学校仍以理论讲授为主；在实践技能培训方面，很多院校把实训重点放在数控
机床操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、 CAD/CAM 与数控自动编程、数控机
床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够；现有数控技术教育专业教材，形态单一，内容陈旧，实践
性差。适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材非常有限，严重脱离
生产实际 。
  院校的数控专业师资都存在着不同程度的数量不足和素质不高的问题，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的
  “双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。因此为本专业发展提供了较广阔的空间。
    2 、实用人才状况
  调查表明，在广东地区，特别是珠江三角洲，随着民营、私营经济的飞速发展，数控人才更是供不应求。近年来随着企业升级改
  造，在大量采购数控设备的同时，更需要为数不少的数控编程和数控机床操作与维护方面的专业技术人才。企业迫切需要既精通数控
  加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修具有一定基础的复合型技术人才。
    在我们走访的院校中，数控设备操作类专业的学生毕业时通常有 4 个以上的岗位可供选择，一次性就业率达 95% 以上。而目前
的毕业生中基本只有数控编程和操作数控机床的能力，特别缺乏对数控设备进行维修维护的能力。
  3 、人才需求预测
  目前我国机械制造工业同世界先进水平还有着很大差距，机床的数控化率还不到２％，仅为发达工业国家的十几分之一。而且，
对现有的为数不多的数控机床也未能充分利用，数控人次的匮乏是其主要原因之一，尤其迫切需要大量从研究开发到使用维护的各个
层次的技术人才 。
    从国家机械工业教育发展中心 2003 年对全国 152 家龙头企业调研的报告显示，被调查企业的数控技术人才现状如下：
 

表 1. 数控技术人才现状统计表

 

调查范围

数控人才来源

学历状况

工作岗位类型

从学校招收应届生

从社会

招聘

自行培养

操作工

本科

以上

本科

专科

中专及

以下

数控

编程

系统

维修

机床

操作

以上均能从事

东北地区

71.10%

17.20%

11.70%

1.40%

17.80%

48.90%

31.90%

13.2%

16.7%

69.9%

0.2%

华北地区

60.20%

11.80%

28%

1%

8.50%

24.65%

65.40%

16.8%

10%

68.3%

4.9%

华中地区

25%

10%

65%

0.60%

1.90%

26.20%

71.30%

16%

13%

67.0%

4.0%

西北地区

44.20%

13.65%

42.15%

0.80%

6.90%

33.60%

58.70%

6.7%

4.4%

77.9%

11%

西南地区

65.40%

16.90%

17.70%

1.60%

12.20%

29.10%

57.10%

12.8%

13.1%

74.1%

0

华东地区

29.30%

16.20%

54.50%

0.70%

6.70%

40.50%

52%

12.8%

19.5%

62.1%

5.6%

华南地区

42.90%

22.30%

34.80%

0.80%

6.00%

15.70%

77.50%

9.9%

10.4%

71.6%

8.1%

平均水平

48.30%

15.44%

36.26%

1.0%

8.58%

31.25%

59.16%

12.6%

12.44%

70.13%

4.83%

    从此次对广州、深圳和东莞等珠江三角洲地区的相关单位了解情况看，市场对数控设备应用与维护专业人才的需求量很大，从事
   相关专业人材的培养具有广阔的市场前景。
二、专业概况
 

1 、与专业对应的职业岗位分析

 

本专业毕业生主要面向机电行业等生产第一线从事生产和管理工作。可从事的工作岗位有：

  ① 、数控加工编程与操作；  
  ② 、数控设备装配、调试；
  ③ 、数控设备维护与管理；
  ④ 、 CAD/CAM 造型设计与绘图；
  ⑤ 、机械加工工艺规程的编制与实施；
⑥ 、数控生产组织管理；
    2、业务规格：
    1）知识结构：
  ① 、初步掌握马克思主义基本原理与建设有中国特色的社会主义理论、社会公德与职业道德、法律、社交、美育等方面的知识；
 

② 、具有国家大学英语 CE2 级水平的听说读写等方面的知识和技能；
  ③ 、掌握与职业岗位相适应的高级技术人才必需的数学、计算机等基础知识；
  ④ 、掌握本专业必需的机械、电气、液压、气动、自动控制等方面的基本知识；
  ⑤ 、掌握电工电子技术、单片机 /PLC 技术等方面的基本知识；
  ⑥ 、编制较复杂工件的数控加工工艺的知识；
⑦ 、多种数控系统编程方法及操作技术知识；
⑧ 、掌握数控设备的结构、性能、工作原理，以及数控设备的安装，调试与维护知识；
⑨ 、掌握数控加工质量检测与控制，质量管理方面的基本知识。
     2）能力结构
  ① 、具有数控机床的加工操作能力；
  ② 、具有数控加工工艺分析能力；
  ③ 、具有数控加工手工与自动编程能力；
  ④ 、掌握数控设备的原理，具有数控机床的安装、调试及故障诊断与维护能力；
  ⑤ 、具有数控加工的组织与管理能力；
  ⑥ 、具有较强的计算机应用能力，特别是绘图能力；
⑦ 、具有产品质量控制和分析能力，生产的组织协调和管理能力；
⑧ 、具有认真细致的工作作风；
  三、办学条件
  我校现有数控、机械、自动控制方面专业教师 25 名、实习实验指导教师 8 名和聘用工程师一批，其中高级职称占 30% 左右，
  双师素质占 45% 左右，任课教师中研究生学位占 50% 左右。目前建有计算机中心（具备计算机辅助设计中级考证 资格）、数控加
  工实训中心、金工实习实训基地和机床电气控制实验室、电工实训实验室、电子实训实验室、电机实验室及实训场、微机应用和可编
  程控制器实验室及实训场等一批专业实践环节教学基地，并准备建设数控原理试验实验室和实训场、典型数控系统模拟实训场、金属
  材料测试实验室、机械测量中心等。我们认为已经具有培养数控设备应用与维护专业人材所必须的办学条件。
  四、专业建设与发展的主要目标和措施
   1、专业发展目标
  坚持以能力为中心，以满足岗位或职业需要为导向的职业教育办学方向。立足当地，面向经济建设主战场，培养既具有大学程度
  的文化科学知识，又有高级技能，能在现场进行技术指导和管理的技术型人才。加强师资队伍、教材和实训中心建设，不断跟踪现代
  科技发展水平，用三年时间，形成技术先进、与企业紧密联系、教学手段一流的、职业特色鲜明的数控设备应用与维护专业应用技术
  型人才培养基地。
   2、专业建设措施
   1）课程建设
 

本专业开设的课程主要有：
  《数控原理与系统》、《 CAD/CAM 技术基础》、《数控加工技术》、《数控加工工艺与编程》、《数控机床故障诊断与维护》、《
  机床电气控制及 PLC 应用》、《机械 CAD 》、《单片机原理与应用》、《液压与气动技术》、《传感器与检测技术》、《公差与技
术测量》。实践教学包括《液压与气动技术课程设计》、《液压与气动技术实习》、《机床电气控制实习》、《 PLC 实习》、《机
械 CAD 综合练习（及考证）》、《数控机床操作实训》、《 CAD/CAM 综合实训》、《数控机床维护实习》、《毕业实习（及考证
）》、《毕业设计》等。
    课程建设的基本要求与任务：
  ① 、按照现代职业教育理论，在课程建设过程中贯彻职业技术能力和职业关键能力并举的原则；
  ② 、必须根据数控设备应用与维护专业所涵盖的职业工种应知应会要求仔细选择教学内容。强调扎实的技术基础，突出技术应
      用能力，特别是新技术的应用；
  ③ 、注意根据不同的教学内容，采取不同的课程规范，提高课程的目标性和实用性；
  ④ 、根据可能和要求编写好本专业的教材。
    课程建设的具体措施是：集中资源，按照精品课程的要求建设若干门示范课程.，组织教师学习职业教育理论，推广先进的
  课堂和实训教学教学方法。
   2）实验室和实训中心建设
  实践教育基地建设的目标
  建设与专业实践能力培养相适应的，具有工程氛围，高效经济的实践学习环境。构建专业基本技能训练、专业技能训练基地和校
  外实习基地。实现以能力培养为中心的高职教学的目标。
  具体规划是：
  ① 、使数控原理试验实验室和实训场、典型数控系统模拟实训场达到国内该领域的当前水平；
  ② 、更新和补充金工实习实训基地的设备；
  ③ 、补充数控加工实训中心的生产型数控设备；
  ④ 、进一步完善专业计算机中心，使其成为本系 CAM/CAD 编程实训、仿真加工训练中心。
  校外实践教学基地建设的目标是：稳定、完善现有实习基地，积极寻求双方互利的新的实习基地。
  具体工作是：
  ① 尽快与现有实习基地完善合作确认手续；
  ②探讨与广东省机械工程学会、广州市新技术推广站、东莞达兴模具有限公司等单位合作的可能与模式。
           习提供便利和优惠，提供新型产品。
   3）教师队伍建设
    教师队伍建设的目标是：主干专业课程要有工程系列的技术领头人，主要专业基础课要有教育系列的学术带头人，实验实训课
  程要有实验系列的教师和高级技师。到2004年具有工程硕士学位以上的教师占教师的总数的40%。具有副教授以上职称的占30%、
  70%达到双师水平。
   4）产、学、研合作教育
  教育必须与生产实际相结合，高职教育更应如此，为了搞好高职教育，我们需要从多角度、全方位来寻求与企业的合作。
  ① 、造就 “ 双师型 ” 教师队伍，即需要一支具有较高的专业理论修养，又具有较多的专业技能和从业经验，能指导学生完成各种实践
环节的教师。为此要选派专业教师和实验人员前往相关数控设备生产制造使用单位进修学习； ② 、积极主动与企业取得联系，成
立由各方面专家组成的专业指导委员会，让企业参与教学计划制定，教学内容的选择，以使专业办学始终在企业和社会参与下进行；
  ③ 、利用专任教师的专业理论优势，积极参与企业技术改造升级和相关研究项目； ④ 在教学上，进一步加大实践教学环节比例，鼓
  励学生技术创新。
   
   
 



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